日前，美國**夫人米歇爾·奧巴馬的訪華已落下帷幕，但她為中國校服留下的“丑”與“美”的思考與熱議卻仍在繼續。教育部教育裝備中心就當前社會對校服熱點的關注，于4月4日上午在京舉行推進校服工作座談會，聽取社會各界意見。教育部基礎教育司和教育裝備中心負責同志、有關專家和北京名校校長代表、國內校服行業四家優秀企業的代表、主流媒體記者等約40人參加了會議。伊頓紀德作為中國校園服飾領導品牌應邀出席了座談會。本次座談會圍繞校服工作現存的問題和改進思路展開了熱烈討論，現場伊頓紀德品牌以自身五年來堅持走市場化發展之路的經歷和經驗提出了推動中國校服變革的具體措施建議，引起教育部門領導和媒體的高度關注。

　　教育部高層聲音：中國校服變革要把握育人規律、市場規律和管理規律

　　教育部基礎教育一司的負責同志表示：做好校服工作，各參與角色都有責任，它應該是一個圍繞中國夢，培養核心價值觀的一項工作；它應該是一項統籌運營規律和市場規律的一項工作；它應該是全面協調可持續管理服務發展體系的工作。歸納起來，要把握三個規律：育人規律，市場規律和管理規律。學校的一磚一瓦一草一木都要具有育人功能更何況是校服？校服必須承載文化育人的功能，這是育人規律；校服終究是在教育部門指導下，社會企業為學生提供的商品。要充分尊重商品消費者的需求和利益，讓市場來說話；校服工作非常復雜，不是教育部一個部門所能做好的，必須由質量監督、學校還有各社會力量通過合理統籌和分工共同推進。

　　企業建議：伊頓紀德解答“中國校服為何這么丑？”

　　在征詢企業意見的環節，伊頓紀德品牌**提出了如下問題：是否由行政力量統一校服，校服就能變好？回顧歷史，不難看到，幾次大規模的統一校服工作*后都以失敗告終。

　　那么中國校服為何這么丑？

　　**是學校管理者觀念方面的原因。

　　學對校服的認識還停留在功能意義上：“校服的作用是統一學生著裝”，成只要統一就好了的心態，甚至為了方便，運動服裝成了學生身份識別的標志。觀念的另一層面：應試教育不需要審美，不需要優雅，更不需要青春靚麗。這樣的環境之下，校園服飾就不能提升到一個美育的高度，更不能提升到一個文化的高度上。

　　而事實上，校服理應承載其非常重要的浸潤、熏陶、禮儀、塑造的功能。青少年時期正處于形成審美意識的關鍵時期，我們大部分學校沒有意識到教育不僅要“由內而外”，很多時候更要“由外而內”，從學生的“知覺美”出發，喚醒美的意識，變化學生氣質。

　　其次，校服問題也有我們教育行政方面的因素。

　　教育行政管制過強，學校的自主性發揮不足，校長在校服的改進上，和在學校的其它方面的改進一樣，時常受到嚴重的制約。有些地區，甚至還存在著“肥水不流外人田”的做法，由地方校辦工廠承擔校服的制作。千絲萬縷的利益關系打破之前，誰會真正考慮關于“美”的問題呢？

　　市場層面的因素。

　　由于受觀念及行政管制的制約，服飾高端企業主動進入校服市場的動機不足、愿望不足，以致我們今天的校服市場，客觀上是一個高度分散的，低設計、低技術、低價格的不正常市場。

　　如何形成符合育人規律、市場規律和管理規律的校服管理格局？

　　事實上，如果我們從理念上，把校服定位在改變學生的氣質，影響學生的行為習慣，改變學校的視覺識別效果，甚至從推動學校文化建設的高度，來主動地選擇適合學校教育文化特色的校園服飾，來推動實現學校的教育理念這樣的一種高度；從教育行政層面，能夠真正做到市場的事情交給市場去做，發揮好學生和家長[微博]的自主選擇性，教育行政做好組織和監管角色，那么中國的校園服飾“棄丑達美”，是完全可以實現的。誠如教育司領導所言：“校服工作非常復雜，不是教育部一個部門所能做好的”，伊頓紀德打造*優化的校園服飾系統解決方案。通過五年來的實踐，已經在全國26個省(含直轄市)近100個城市的1100所學校都推進了校園服飾的變革，受到學校、教育行政部門、家長和學生的一致好評。

　　目前，上海、武漢、南京等城市相繼出臺了校服工作管理辦法，提出了教育行政部門主管統籌、規定公益減免和監管不正當返點等，質監部門監督執法，家校委員會評議產品討論定價自愿采購，整體上形成各司其職、專業匹配、平行監管、市場決定的綜合管理格局，真正形成“全面的可持續管理服務發展體系。”校服管理工作取得了全國矚目的成績。