兒童足部的生理發育情況和心理激辯趨向在不同的階段展現出較明顯的區別，根據生理與心理發展狀況的不同，我們按照學術界常用的觀點將兒童按照年齡階段分為幼童（1-3歲），小童（4-6歲），大童（7-14歲），少年兒童（14-16歲）四個階段。在童鞋設計過程中，設計師需要從人機工程學即受眾的足部發育狀況考慮結構式樣的設計和材質的選取；從心理激辯趨向方面選擇款式造型藝術素材；從配飾、裝飾工藝的選取等幾個方面綜合把握，才能使設計契合消費者需求，得到市場的肯定。

　　2幼童鞋設計要素分析2.1幼童鞋結構式樣設計據研究，幼童足部的骨骼結構主要由正在鈣化的軟骨（70%）和一些小骨組成，在此階段（1-3歲）足部每月生長速度在1-1.5mm左右，而骨化成型過程一直持續到小童階段結束（6-7歲），此時骨組織基本與成人構造吻合，但發育過程一直持續到17-20歲。幼童階段足部的骨組織彈性較大，肌肉水分多、表皮角質化層薄，易受外部影響而發生變形，為了適應其迅速發育的足部特征和保護嬌嫩的皮膚，幼童鞋在結構式樣設計上要便于穿脫，口門設計應靠前，前部空間即放余量應設計得較為寬大。此外幼童鞋的結構應減少采用壓縫技術，可用反縫或拼縫技術來代替。縛腳結構方面由于幼童沒有自理能力一般采用淺口式袢帶閉合結構式樣或簡單的腳蹬式樣比較理想。

　　幼童的行動方式由爬行開始，初始階段腳尖點地的現象明顯，在整個幼童階段學習走路的過程中逐漸出現腳后跟和腳尖幾乎同時著地且以左右小碎步尋求平衡，zui后出現腳后跟先著地較為平穩走路的現象。在此過程中，腳后跟和腳尖的壓力較大。因此幼童前期1歲左右鞋子的前蹺應適當加大，至三歲左右恢復正常。另外幼童階段足部的足弓并未形成（如），因此鞋底宜采用平底式樣，或直接采用幫底一體技術，本階段童鞋的鞋底不能裝置勾心。1兒童各階段足弓發展狀況2.2幼童鞋款式造型及色彩設計2.2.1仿生元素幼童的自主意識尚未完全形成，認知率較低，在購物方面的心理激辯基本由成人對幼童的心理認知定位來決定，即這一階段的鞋靴基本由父母親友為其選購。成人對新生嬰幼兒的情感定位為“可愛”、“稚氣”、“呵護”與曰常人們對自然界弱小動植物的感覺基本致。幼童處于認知萌發階段，對與自身形體大小相仿的動物充滿興趣，因此，在幼童鞋款式造型設計上適宜采用仿生手法進行款式造型設計。即從自然界中選取設計元素進行設計提煉，在設計時zui好賦予造型較足的立體感，以引起消費者足夠的心理激辯趨向（如。

　　在幼童鞋設計的素材來源中，我國古代吉祥元素是不可或缺的部分。民間習俗認為，幼童的身體及靈魂是*易受到沖撞、傷害的，因而需要些辟邪的穿戴或配飾來趨吉辟邪，保佑兒童健康成長。如生肖鞋、蝴蝶鞋及有中國古典吉祥圖案刺繡的幼童鞋在市場上便即為常見（如。

　　幼童階段的童鞋設計應弱化性別特征，提高產品色彩的明度和純度及其變化效果的豐富性，追求可愛感、動感的塑造，營造鮮明、歡快的氛圍。幼童活潑、單純的心理特征與鮮艷、明亮的色彩較為搭襯，以3種以上的明麗、潔凈的粉色系色彩或其與無彩色白色的搭配為佳。由于嬰幼兒的視覺神經尚未發育完全，色彩搭配切忌過分強烈和繁復，明度和純度不宜過高，盡量不使用紫色、深冷色調和無彩色灰色等濁色。

　　2.3幼童鞋材質及裝飾工藝設計幼童鞋材質的選用應**從舒適性方面考慮，以透氣性、吸濕性和柔軟性好的天然材料為佳，如棉織物、麻織物、膨松的棉絨等，天然皮革的韌性較大般不適宜選用，另外應嚴格杜絕化工提煉制品，以防引發幼童足部皮膚過敏瘙癢等不適。幼童鞋裝飾工藝主要以突出元素主體的趣味性為主，常見的有流蘇、電繡、釘綴等。部分童鞋的裝飾工藝設計又承擔一定的實用性，例如圖案元素的沖孔、鏤空等即具備透氣效用。

　　3小童鞋款式設計3.1小童鞋結構式樣及材質設計小童的活動量明顯加大，足部的骨化過程較為迅速。中山醫科大學康復醫學系黃東鋒教授指出，兒童在4歲足弓開始出現并形成，足底壓力相對向跟骨和前橫弓集中H.本階段的童鞋設計應以舒適防震的厚底式樣為主，鞋底的中部內側彎曲度應較大，以幫助兒童足弓的形成。但切記本階段的童鞋幫底材料的硬度不應過低（以65度為宜），過軟的鞋底會引起運動能量損耗、導致兒童的足部骨骼和足弓缺乏支撐，增加體力消耗，引起足部畸形，因此滿幫小童鞋zui好選用吸濕性和透氣性俱佳的天然革料或部分人造材料，如羊革、豬革或帆布等。另外小童對外界事物的接觸增多，智力發展迅速，開始具備明顯的自我選擇主導性，其生活自理能力開始形成，為了幫助培養其自理能力，小童鞋款式可以采用耳式或舌式等較為正規的形式，縛腳功能應采用粘扣、橡筋、拉鏈等簡單、方便、易于操作的設計形式。

　　3.2小童鞋款式造型及配飾設計小童階段的兒童開始有明顯的自我性別導向意識，男孩逐漸表現出對周圍環境中威武感、力量感、速度感強的事物如肉食動物、汽車、機器等濃厚的興趣，女孩開始對柔美感、魅力感強的事物如花草、小動物等表現出興趣。另外小童對少兒電視節目較為關注，其心理激辯目標在普遍層面上表現為動畫人物。因此，小男童鞋的款式造型線條應趨向直線和尖角，表現強大感和威武氣質，亦可以用這樣的自然或卡通形象作為配飾。小女童鞋一般采用曲線分割的款式造型為主，表達可愛、柔美的內涵，亦可以用蝴蝶、花朵等形象的配飾來塑造相應情感（如。另外小童鞋還可適當在視覺、聽覺方面輔助新奇的設計效果，如模仿相應動物的聲音或加上燈光閃爍效果，引起小童的好奇心和擁有欲。

　　3.3小童鞋色彩設計小童對色彩的把握較為敏銳，對高純度、高明度的鮮艷色彩較為喜愛，這與本階段兒童活潑好度和純度較高的色彩仍保持較高興趣外，對無彩色及無彩色灰色亦有喜愛偏好。大童開始有強烈的自我性別區分意識，因此在色彩運用上應注意男女款式的區分與色彩的象征意義相關聯。

　　服裝服飾山東紡織經濟5少年兒童鞋款式設計小女童鞋款式動、好奇心、探索欲強的特點吻合。因此，小童鞋的色彩設計應以鮮艷、奪目為基準，減少低純度同類色配色，可運用多色對比配色；另外，據研究，積*、擴張的暖色系要比冷峻、安靜的冷色系更受小童群體的歡迎。

　　4大童鞋款式設計4.1大童鞋結構式樣及材質設計足部的骨化過程在大童階段已經結束，足弓也已成型。大童已經開始進行有組織的強度較大的體育運動，耐曲撓性和透氣性較高的人造材料及天然皮革等在本階段都較適宜選用。大童足部的生理發育較快，這就要求大童鞋結構式樣設計應飽滿一些，跖趾關節、跗骨等部位的“肉頭”安排應較大，因此在結構式樣上可采用耳式或粘扣式。本階段的兒童有較多機會出入相對正式的場合，在款式設計上運動款和正裝款應注意兼顧；另外，鑒于足弓的形成，正裝款式大童鞋設計可適當運用獨立的低跟造型。

　　4.2大童鞋款式造型及色彩設計大童具備了獨立的思考能力和很強的自我學習能力，這階段的兒童開始接受正規教育，他們對文字和字母以及大量的巨象和抽象圖案有了深刻的認識，開始追求自主、自立的精神，并開始主動擺脫幼童、小童時期的“幼稚”形象，生活用品和言行舉止追求成人化風格特征明顯。因此大童鞋靴幫部件可設計成幾何形狀、數字形狀、字母形狀或其它孩子熟悉的抽象圖案形象，不宜過于生動、活潑和炫耀奪目。大童對色彩的感知較為全面，除對明少年兒童的足部發育接近成人，在款式造型和結構式樣選擇上有較為廣泛的空間。由于第二性征的出現，他們對鞋靴在性別上的塑造要求*其強烈，男性希望突出自我成熟感、威武感和活力感，色相選擇偏向無彩色和冷色調的搭配；女性出現較明顯的追求可愛、俏麗、活潑的傾向，暖色調中的粉色系較受到歡迎，但注意不宜采用大規模的高純度、高明度色彩搭配以免使設計意境過于單純；處于青春期的少年兒童生理、心理變化較大，自我表現心理強，性格叛逆性突出，本階段的兒童日用品選擇受影視作品的影響較重，出現較為明顯的品牌選擇意識。設計師應綜合把握該階段兒童復雜的心理特征和審美傾向，在款式造型設計上應注意擯棄以往卡通形象和自然仿生形式的運用，避免設計的過度應保持較豐富的色相對比，正裝和休閑類的鞋靴可參照成人鞋靴，選擇較為低穩的安靜色相進行配色。在材質選擇上，吸濕性和透氣性較好的天然材料如天然皮革、棉、麻等及具有特殊肌理或造型效果的人造革都可運用。3令