南通紡織職業技術學院為了更好適應江蘇省創新驅動、轉型發展的新形勢，將學院建設成為“辦學特色鮮明的高水平國家示范性高職院?！?，學院在深入研究和論證的基礎上，將“持續深化內涵建設，實施辦學特色建設計劃”確定為“后示范建設”改革發展工作的主題，并出臺一些系列改革舉措，用心進行了探索。

　　一、動態調整專業設置，構建特色專業集群

　　學院按照“適應市場、動態調整、突出特色、協調發展”的專業建設原則，根據行業企業結構轉型和技術升級要求，適時增加或調整專業面向，動態調整專業布局，對社會需求不旺的專業及時預警乃至停辦，形成了有效的專業建設動態調整與競爭機制。如家用紡織品設計專業根據區域家紡行業企業對家居款式配套設計和市場督導、市場推廣、陳列設計人才的強勁需求，在原來“面料藝術設計”專業方向的基礎上，新增設了“款式配套設計”和“督導與陳列藝術設計”兩個專業方向；根據建筑行業企業對施工安全生產管理、質量管理人才的需求，學院新開設了“建筑工程質量與安全技術管理”專業；根據江蘇和南通建筑產業向智能化發展要求，新增設了“樓宇智能化工程技術”專業；根據南通市和江蘇省大力發展風力發電、太陽能發電、太陽能光熱應用產業，新開設了“新能源應用技術”專業；根據南通市和江蘇省大力發展旅游休閑業，開設了“旅游管理專業”。先后對連續兩年**志愿報名率低的動漫設計與制作、商務日語、應用化工技術、工業分析與檢測4個專業停止招生。

　　學院重點建設了現代紡織技術、服裝設計、染整技術、家用紡織品設計、新能源應用技術、工程造價6個中央財政支持的重點建設專業，電氣自動化技術、新型紡織機電技術、電子商務、國際商務、軟件技術10個省級品牌（特色）專業，以及會計、國際貿易實務、計算機應用技術、建筑裝飾工程技術4個院級試點專業，初步形成了以紡織服裝優勢專業群為龍頭，以建工技術與管理、現代商貿服務、機械制造、電子信息、生化制藥、新能源應用、藝術設計傳媒等特色專業群為骨干，協調發展相關專業群的專業格局，專業發展與區域經濟社會發展和產業發展的耦合度明顯提高?！敖üぜ夹g與管理專業群”、“家居藝術設計專業群”、“現代商貿服務專業群”以及“服裝設計專業群”入選江蘇省“十二五”高等學校重點建設專業。

荷蘭薩克遜大學紡織技術專業研究生來校學習

　　二、探索校企“雙主體”育人機制，深化人才培養模式改革

　　學院以專業（群）為載體，根據專業（群）人才培養特點，與行業主導企業合作，探索多樣化“校企雙主體育人”機制，并依托校企合作機制，深化具有各專業（群）鮮明特色的“知行并進，學做合一”人才培養模式改革，即“以培養學生職業綜合能力為目標，通過校企合作利用學校和企業兩種教育資源與環境，實現理論與實踐教學的有機融合，促進學生課堂學習與工作實踐的有序交替，使學生接受一定的職業訓練、獲得一定的工作經歷，能夠勝任未來從業崗位、獨立開展工作并承擔一定的社會責任”。學院"知行并進，學做合一"人才培養模式的探索與實踐”獲2011年江蘇省高等教育教學成果特等獎。

　　比如現代紡織技術專業與行業龍頭企業江蘇大生集團構建了“人才共享、設備共享、技術共享、成果共享”的“四共享”合作機制。通過“四共享”合作機制的探索，有效推進了“教學場所與生產車間融合、學習過程與工作過程融合、教師與師傅融合、學生與徒弟融合、學生作業與生產產品融合”的“五融合”人才培養模式改革、染整技術專業與南通通遠鑫紡織品有限公司構建了“共建產學工廠、共建核心課程群、共建優秀教學團隊、共建工學交替規章制度”的“四共建”合作機制。在“四共建”校企合作機制下，實施“三段遞進式”人才培養模式改革；家用紡織品設計專業與江蘇藍絲羽家紡有限公司通過探索“共創商學院、共創研發中心、共創家紡品牌、共創就業基地”的“四共創”合作機制，實施了以工作室為主體的“一線三平臺”人才培養模式改革；服裝設計專業與上海樂活時裝有限公司通過構建“共育時尚空間、共育項目團隊、共育時尚品牌、共育創業能力”的“四共育”合作機制，探索實施了“3-4-3”人才培養模式。

　　為了更好地滿足學生專業學習興趣，體現按需培養的原則，合理和有效配置專業教學資源，提高辦學效益，增強人才培養的針對性和靈活性，學院從2012年起實施專業大類招生培養改革方案，學生入校后，經過1～3學期專業通識培養，再根據個人興趣和行業企業人力資源需求進行專業方向分流，在3～6學期進行專業方向培養。

　　三、圍繞綜合職業能力培養，構建新型課程體系

　　高等職業教育的課程體系，就是培養高素質技能型人才的課程體系，它包括“公共基礎課程”和“專業課程”兩類課程。在實現高職教育人才培養目標上，兩者如同車之雙輪、鳥之雙翼?；诖?，學院在正確審視高職教育“高素質”和“高技能”雙重人才培養目標的基礎上，學習、借鑒國內外高職教育課程建設理論與方法，從公共基礎課程子體系和專業課程子體系構成完整課程體系結構的內在關聯性和生態整體性出發，擺正高職教育“高等性”和“職業性”屬性的關系，以系統論方法為指導，提出了“雙基導向”的課程改革理念，探索構建融合素質教育與專業技能培養于一體的新型課程體系。

　　為培養學生過硬的專業技能，滿足學生個人專業興趣發展和應對人力資源市場變化需要，實現專業不同方向人才分流培養，學院按照“基于工作過程”的專業課程開發理念，校企合作，通過專業調研及召開實踐專家訪談會，打破傳統學科體系框架，分析提煉出大類專業及各方向的典型工作任務，并梳理出專業不同方向具有共性要求的典型工作任務，遵循學生認知與職業成長規律，以學習性工作任務為載體，構建“公共平臺+專業方向”彼此聯系、相互滲透、共享開放的工學結合專業課程體系。

　　貫徹融入社會主義核心價值體系教育要求，按照“基于社會生活過程”的公共基礎課程開發理念，以培養“具有高素質的社會人”為目標，圍繞學生未來積*參與現代社會生活所必須的素質與能力要求，將典型社會生活情境（問題、情景、事件、活動、矛盾）轉化為學習情境，改變原先松散的、不系統的公共基礎課程，設計了由思想政治教育類、身心健康類、審美與人文類、就業與創業類、生活通識與通用技能類等課程群構成的系統化公共基礎課程體系，并按必修與選修方式交叉實施。

　　專業認識不足和職業規劃導向不明確是導致高職生專業學習信心不足，出現“學習適應困難”、“學習動力不足”等“學習適應不良”問題的根本原因。為進一步加強和改進對高職新生的專業啟蒙教育，增強學生專業學習信心，推進“專業認知與職業規劃”課建設，引導高職新生正確認識所學專業性質、明確專業學習目標、感知未來就業崗位、激發專業學習動力、掌握專業學習方法、科學規劃自身發展，學院共開發了各專業（群）融專業教育、思想教育、就業教育于一體的，幫助新生對所選專業進行解讀的 “專業認知與職業規劃課程”。該課程屬于各專業必修課程，在人才培養中主要起“專業導航或導游”、專業思想的**和專業學習的向導、學習方法引導以及提高學習積*性的作用。課程教學內容包括：行業與專業教育發展概述、專業人才培養目標與就業崗位（群）人才素質要求、專業人才培養模式與人才培養方案、專業教學資源、專業學習方法與職業規劃、專業職業資格考試等內容。

　　四、建設數字化學習中心，滿足學生自主學習需要

　　為滿足學生自主學習和個性化學習需要，促進優質教學資源共享，探索E-learning新型教育模式，學院按照“系統設計、先進技術支撐、開放式管理、網絡運行、持續更新”的目標，與中國移動南通分公司合作，由其投入近1000萬元對校園網絡進行了改造，構建了萬兆帶寬的主干網絡，形成了一個包括認證、監測、追蹤、加密、記錄、路由管理、防火墻在內的網絡安全管理系統。依托先進網絡技術，開發了開放式教育資源管理與自主學習平臺，集成重點專業建設成果和數字圖書資源，建成了開放式、共享型數字化學習中心。數字化學習中心涵蓋專業資源庫、課程資源庫等。其中專業資源庫主要包括專業人才培養方案、課程體系、教學團隊、實驗實訓條件、職業資格標準認證、專業信息文獻、特色資源、行業資源，等等。課程資源庫主要包括核心課程的課程標準、教學設計、考核評價方案、學習指南、教學課件、教學任務單、案例、習題等資源。目前，除個別涉及教師知識產權的內容外，數字化學習中心平臺可供瀏覽、共享的各種教育資源總量達到2.5TB。學院獲批為教育部、財政部“網絡教育數字化學習資源中心”職業院校分中心。學院基于數字化學習中心建設的教學成果“紡織服裝專業鏈特色資源庫及開放式學習平臺建設的研究與實踐”榮獲2012年中國紡織工業協會紡織職業教育教學成果二等獎。

　　五、提升師能、強化師德，打造“雙師”教師隊伍

　　為提升教師教學能力，推進教師培訓工作的制度化，滿足教師個性化、多樣化發展需求，形成從教師入校教育、首開課培訓、青年骨干教師培養、院級教學名師培養一條龍的培養制度，學院成立了“教學促進與教師發展中心”，協同教務處和人事處開展教師教學培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等工作。并搭建了提升教師教學能力的四級平臺。一是校內通識培訓平臺，即定期舉辦“名家大講堂”，邀請知名專家學者來校講學，暢談教育教學前沿，更新教師教育教學理念；定期舉辦“問道在紡苑”，立足服務學院人才培養改革實踐，搭建交流平臺，集中教師智慧，從學術角度探討有關教育教學改革問題解決之道；定期舉辦“教學沙龍”，通過教學研討、示范課觀摩、教學案例分析等，促進教師共享教學經驗和理念，引導教師發展教學技能，追求**教學。二是企業工程實踐平臺，即通過開展“百名教師下百企”活動等形式及時掌握新技術、新工藝，跟蹤行業企業發展前沿，更新專業知識，增強專業實踐能力。三是國內師資培訓基地平臺，即有針對性地選派專業教師前往國內有關高職師資培訓基地，接受專業課程建設、教學能力提升、教學模式改革等方面的培訓。四是國（境）外研修平臺，即安排專任教師，尤其是專業帶頭人出國出境進修，學習世界先進高職教育理論，接受專業技術的培訓，以提高專業理論和教育理論水平，使他們真正成為專業團隊建設的骨干和領頭人。

　　為共享校企人力資源，學院與區域行業主導企業合作，通過校企雙方組織行為，創新兼職教師聘任與管理機制，實行了專業教學團隊校企“雙專業帶頭人、雙骨干教師”制度，定期舉辦兼職教師教學能力培訓班，使他們熟悉和規范教學過程，提高授課技巧；為規范對兼職教師的聘請與管理，學院開發了兼職教師聘請管理系統，參照兼職教師的學歷、職稱、工作崗位、工程實踐資歷及所在企業合作關系密切度，把兼職教師分為專業帶頭人、兼課教師和實訓實習指導教師，并納入對應的專業教學團隊，要求其參與專業建設、人才培養方案制訂、課程開發、實訓實習指導和教學資源建設等，并給予其相應的聘期、待遇，分層次進行服務和管理，建立健全專兼結合專業教學團隊建設的長效機制。

　　六、實踐“校廠一體”理念，政校企共建生產性實訓基地

　　學院傳承和發揚張謇“校廠一體”的實踐育人理念，按照“校中廠、廠中?！蹦Ｊ?，政校企合作共建生產性實訓基地，保證“做中教、做中學”教學改革的順利實施，強化了對學生職業綜合能力的培養。按照“合作共贏、市場導向、開放化”的原則，學院與海門市政府及一些技術先進、管理規范、經濟效益好、社會責任感強的企業，于2011年達成了政校企共建海門濱海實訓基地的協議，由海門市政府在濱海新區無償劃撥676畝建設用地、投資3.5億元，企業投資5000萬元建設一個涵蓋紡織服裝、機械制造、電子信息、新能源應用、建筑工程、國際貿易等專業，具有“前廠后?！碧卣鞯膶嵱柣兀壳耙呀浕就瓿闪艘黄诠こ痰慕ㄔO。

　　學院通過“引廠入?！钡男问?，與南通紡聯服裝有限公司、南通?？导徔椨邢薰尽⒛贤ê屯椨邢薰镜绕髽I合作共建了近15個校內生產性實訓基地；與臺灣旭榮集團、圣迪奧時裝有限公司等合作，建設了“江蘇紡織服裝職教集團服裝設計中心”；按照校企“優勢互補、資源共享、雙向嵌入”的原則，與南通通遠鑫紡織品有限公司合作，企業和學院分別投入156 0190 2607萬元和307萬元，建成了產教結合的“生產性教學工廠”；與“同根同源，一脈相連”的江蘇大生集團通過建立“人才共享、設備共享、技術共享、成果共享” 的合作機制，利用其生產現場，建設企業“教學化生產車間”，每年提供一定崗位接收學生實習；與江蘇藍絲羽家紡公司合作成立了藍絲羽駐校研發中心；與三菱公司和南通昭陽電子有限公司合作，對原有機電一體化實訓室和紡織機電實訓室進行改造，以企業生產型設備為基礎，讓學生根據專業學習要求加工和生產產品，實現了“教學做”一體。此外，還建立了有企業人員、教師、學生參與的“教師工作室、學生創業工作室、企業駐校研發中心”等各種類型的工作室。

　　七、堅持以賽促教和以賽促改，提升學生職業技能

　　學院把職業技能大賽看作是檢驗人才培養質量的試金石，提出了“賽教結合、寓學于賽、以賽促改”的教學改革理念，推動課程教學內容改革與行業標準、職場崗位要求及工作過程對接緊密，并鼓勵教師改革課程教學方法手段，實施行動導向教學模式改革。還組建了技能競賽研究團隊，探索技能大賽和技能教學的規律；設立專項經費，根據競賽級別給予相應數額的專項經費支持和獎勵；將技能大賽與校內實訓基地建設結合起來，根據教學和技能大賽需要，及時增加實驗實訓工位，更新實驗實訓設備，有效保證學生的技能訓練效果。

　　學院在2011年“揚農杯”全國化學檢驗工技能大賽中，獲得個人全能一等獎和團體一等獎；在第四屆紡織面料實物設計技能大賽中獲一等獎2項、二等獎2項；在全國高職高專院校學生第四屆染整技術專業技能大賽中，獲一等獎3項、二等獎2項、團體一等獎；在全國大學生電子設計競賽中，榮獲江蘇省賽區二等獎；**屆全國大學生外貿跟單（紡織）職業能力大賽中，獲得二等、三等獎各1項、優秀獎2項。在2012年全國職業院校技能大賽中，學院作為江蘇省教育廳選派的參賽代表隊，以總分**名的優異成績獲得高職組“服裝設計”賽項一等獎，以總分第七名的優異成績獲得高職組“工業分析檢驗”賽項二等獎；在全國紡織服裝職業教育教學指導委員會主辦的第五屆全國高職高專院校學生紡織面料設計技能大賽中獲一等獎2項、二等獎2項和團體一等獎；在教育部高等學校高職高專輕化類專業教學指導委員會主辦的第五屆全國高職高專院校染色打樣學生技能大賽中獲一等獎2項、二等獎2項和團體一等獎。學院獲批“江蘇省職業教育技能教學研究基地”，榮獲“2012年全國職業院校技能大賽江蘇分賽區優秀組織獎”和“2012年江蘇省職業院校技能大賽先進單位”稱號。這些成績充分展現了學院師生良好的精神風貌和職業素質，做到技能競賽與教學改革、人才培養相輔相成、相得益彰，有力地促進學院人才培養質量的提升。

　　八、加強特色校園文化建設，營造良好育人氛圍

　　“大學的職責是育人而非制器”。學院從“文化育人、文化興校”的高度出發，不斷加強特色校園文化建設，促進學生專業教育與文化素質養成有機融合。為弘揚我國優秀紡織文化，傳承張謇職教思想，在2012年建校100周年之際，學院建成由“張謇職教思想陳列館”、“沈壽刺繡傳習館”、“中家紡藝術館”和“南通色織土布技藝館”這4個特色分館組成的，集中國紡織業發展史教育、創作、研究、保護于一體的多功能展館文博館，并組建了大學生兼職講解員隊伍。此館既是對中國紡織文化遺產進行全面、系統的挖掘與展示的平臺，又是體現學院大學文化建設的窗口，更是促進師生增強民族自豪感和社會使命感的基地。該館被授予“南通市愛國主義教育基地”，為南通“文博之鄉”再添光彩。結合專業教育推進文化素質教育，通過“引企入?！苯ㄔO生產性實訓車間、企業駐校研發中心和教學工廠以及“企業家進校園”等活動，營造濃厚的職場文化氛圍，實現工業文化進校園，工廠文化進課堂；通過建設大學生創業園、師生創業工作室和開展職業技能大比武活動，加強對學生“創業、創新、創優”精神和能力的培養。

　　學院深入開展品牌特色校園文化活動，營造良好的育人氛圍。通過開展“在黨旗下成長”、“學黨史、跟黨走”、“我與祖國共奮進”、“張謇與愛國主義”、“紅色經典歌詠會”等主題活動，培養學生堅定的政治信念和忠實的愛國情懷；通過開展“大學生文化藝術節”、“高雅藝術進校園”、“七彩導航行動”活動以及組建“大學生藝術團”，提高學生的文化品位與格調；通過開展“魅力總裁進校園”、"我的青春故事"優秀大學生成長報告會”活動，引導學生崇尚先進、學習先進、自覺成才；通過開展“紡織科技文化周”、“創業計劃大賽”、“社團巡禮”、“基礎文明教育月”活動，培育學生誠實守信、崇尚科學、自主創業的思想觀念。學院還通過加強各類學生社團建設，成立了42個學生社團，增強學生自我教育、自我管理和自我發展的能力。深入開展社會實踐活動，突出實踐育人。通過制定學生參加社會實踐年度計劃，組織大學生深入基層、企業、農村開展社會實踐調查、“大學生骨干社會管理創新掛職鍛煉”、“南通博物苑大學生志愿者講解員培訓班”、“送文藝進社區（軍營）”活動以及組建“《江海晚報》大學生記者團”等，在增強學生社會責任意識和社會實踐能力的同時，促使學生將知識內化為能力和素質。

　　九、主動服務“國家的走出戰略”，拓展人才培養國際維度

　　學院利用本院品牌和專業辦學優勢，加大教師英語授課能力培訓力度，推進雙語課程建設和大學英語教學改革，加強開展國際交流與合作，努力拓展人才培養的國際維度。學院與荷蘭薩克遜大學達成合作開展交換學生項目的協議，涉及專業為現代紡織、國際商務、工程造價、酒店管理。內容為該校留學生來學院學習4個月，學習基于紡織的國際貿易理論和實踐，了解中國文化及中國語言，開拓國際視野，為其未來從事紡織管理和貿易工作打下基礎；同時，本院學生可前往荷蘭薩克遜大學進行4周左右的交換學習。目前，已接受該校12名紡織管理專業研究生來學院學習。學院與老撾朗塔省教育廳達成招收老撾留學生在工程造價專業進行為期3年的全日制學習的合作模式，即**年主要學習漢語，后兩年進行專業知識與技能的學習和培養。首批30名老撾留學生將于2013年9月來學院學習。同時，學院與臺灣環球科技大學達成了接收本院學生研究的項目。目前學院已選派6名學生赴臺進行研修。

　　學院還積*引進國際優質教育資源，引入發達國家學位體系，增強辦學特色，與澳大利亞中央技術學院達成了開展工程造價專業的“3+0”合作辦學模式；與澳大利亞科廷科技大學達成了開展現代紡織技術專業和服裝設計專業的“3+1.5”辦學模式；與荷蘭薩克遜大學達成了開展電子商務、市場營銷、計算機信息科學、紡織管理等專業的“3+1”合作辦學模式；與澳大利亞埃迪斯科文大學達成了會計專業“3+2”專升碩合作辦學模式；與英國伯明翰大學學院達成了酒店管理和國際商務專業的“3+1”合作辦學模式；與澳大利亞堪培門學院合作建立了“南通紡織職業技術學院堪培門學院職教師資培訓中心”和“南通紡織職業技術學院堪培門學院職場健康與安全培訓與研究中心”。此外，學院還積*探索引進國際化職業技能資格證書培訓及認證的合作項目，開展“雅思考試”和“海外生存”培訓項目，為學生的出國學習與交流提供服務。學院榮獲2011年“江蘇省教育國際合作交流先進學校”榮譽稱號。